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第5回
問題1
1 正解 ：2
解析 ：从「なっている」 （构成）可以看出，应该使用“构成要素”意义的助词。只有选项2符合。
译文 ： 国家是由千万个家庭构成的集体。
2 正解 ：2
解析 ：根据表示反问意义的后项可以看出，应该使用表示“重复对方话题”意思的用法，只有选项2中的「って」 具备这个语法功能。
译文 ： A：那是真的吗？
B：什么真不真的，难道你认为我在撒谎不成？
3 正解 ：3
解析 ：选项1用于比喻，意为“如同……一般”；选项2用于不确定的疑问，意为“是……还是不是……”；选项3用于惊讶和感叹，意为“竟然……”，符合句意；选项4用于举例，意为“……等之类”。
译文 ： 他竟然得了第一名！天哪，他平时的成绩在班里可是倒数第一的呀。
4 正解 ：1
解析 ：这是表示“目的、目标”意义的句子，而选项3和4无此用法；选项2为错误语法。
译文 ： 要普及计算机，需要有一个谁都买得起的价位才行。
5 正解 ：2
解析 ：从表示转折意义的助词「けど」 和后面的意思可以判断，说话人平时听上司的话，可这次却是例外。选项2符合句意。
译文 ： 上司的命令很难违背，但唯独这次我很难顺从。
6 正解 ：4
解析 ：选项1「飲んでいてしまった」 和选项2「飲んであってしまった」 是错误语法；选项3“喝了一半”、“或刚喝了几口”，这跟前面的副词「全部」 相矛盾。
译文 ： 两个人把冰箱里的啤酒喝了个精光。
7 正解 ：3
解析 ：没有「～（さ）せられてある」「～（さ）せてある」 的用法，所以选项2和4不能用；选项1中的是使役被动态，意为“我们被孩子们逼着自由想象”，这不符合常理。
译文 ： （还要我们做到）让孩子们在他们的空间里自由想象就行了。
8 正解 ：1
解析 ：选项2和4都含有“学生教老师数学”的意思，与后文不符；选项3中「～のでは」 的后项多为表示否定或消极意义的句子。
译文 ： 自从跟着老师学习之后，才明白数学多么有趣。
9 正解 ：1
解析 ：选项1“说起……（马上想起……）”，符合句意；选项2“限定于……”；选项3“别说是前项，后项也……”；选项4“对……而言”。
译文 ： 说起以石油、煤炭等原料制造的产品，我们马上会想到饮料瓶，但是，除此之外还有穿的衣服，喝的药物等，应有尽有。
10 正解 ：1
解析 ：从句子的前后意思看，应该使用表示“时间、时候、场合”意义的说法，只有选项1符合，其他三个均无“时间”的意思。选项2表示“程度”；选项3和4表示“例示”等。
译文 ： 我正在为车子发生故障一筹莫展的时候交警来了，并帮助我解决了困难。
11 正解 ：4
解析 ：句子前后是假定或既定关系，只有选项4符合。
译文 ： 办不到的话就直接说办不到。即使勉强接受，接下来可能会很尴尬。
12 正解 ：3
解析 ：选项1和2“看是要看……”的时态不对，因为看都没看，又怎么能作出后面的判断呢？句子的前后是转折关系，所以不能用表示原因的选项4。
译文 ： 那本书看是看过，但却没看懂作者想说什么。
13 正解 ：3
解析 ：因为前面用的是「日本語が」 ，即主格助词后面不能用选项2和4中的他动词「話す」 ；选项1“我尽可能地努力使自己说不好日语”，不符合句意。
译文 ： 在目前这家公司，我学的日语几乎派不上用场，所以这样下去的话我的日语水平不可能得到提升。
14 正解 ：1
解析 ：很明显，要使用尊敬语，只有选项1符合。如果要使用选项3，可以把句子改成「わたくしは社長にカメラを使わせていただいた」 。
译文 ： 社长把他自己的相机借给我使用。
15 正解 ：2
解析 ：应该使用“让步”的表达形式，即表示“即使……也……”意思的说法才符合句意。选项1表示假定；选项2表示让步；选项3表示原因；选项4也有原因的意思。
译文 ： 即使起早摸黑地拼命工作，生活也富裕不起来。
問題2
16 正解 ：4
原文 ：そんなゲーム、つまらない んじゃないか って思った けど 、やってみたらとてもおもしろかったわ。
译文 ： 原以为那样的电玩很没劲，可一玩才知道，其实很有趣。
17 正解 ：3
原文 ：バイトをし ながら 学校に 通かよ うって 大変です 。
译文 ： 一边打工一边上学（的求学生活）很累。
18 正解 ：1
原文 ：休みに私は 実じっ 家か に 帰って そして 子供の時の 友達を訪たず ねました。
译文 ： 假期里我回到娘家，而且还拜访了孩提时代的朋友。
19 正解 ：4
原文 ：体育の日とか 憲けん 法ぽう の日 といった 日は まとめて 国こく民みん の祝しゅく 日じつ と言います。
译文 ： 体育祭、宪法纪念日等统统叫做公民节假日。
20 正解 ：3
原文 ：上海蟹がに を いや という ほど 食べる 。これこそが上海旅行の目的だ。
译文 ： 我要把上海大闸蟹吃个够。这才是我这次去上海旅行的目的。
問題3
21 正解 ：2
解析 ：美国的大学是「入りやすくて出にくい」 ，而日本的大学是「その大学を卒業するのは、そんなに難しいことではない」 ，前后是相反的现象，所以用选项2。
22 正解 ：3
解析 ：副词「もし」 跟表示假定的「～たら／ば」 等搭配使用，所以选项1不能用；虽然也能跟「ても」 一起使用，但选项2和4“即使考上大学”和后面句子的意思不吻合。
23 正解 ：4
解析 ：选项1用于疑问句中，表示“选择”；选项2表示“其结果”，但后句并不是前句所得出的结论；选项3用「たとえ～ても」 的形式，意为“就算……也……”；选项4表示“当然”、“不言而喻”，跟后面的「～なければならない」 形成了通顺的句意。
24 正解 ：1
解析 ：前后是转折关系，所以选项2和4不能用；选项3“不等于上课”，不符合文章内容。
25 正解 ：3
解析 ：从「大学は休みが長いことだし、先生の都合で休きゅう 講こう になることも多い」 的事实可以看出，日本大学生实际在校上课的时间不长，也就是玩的时间多。正解选项3“老是玩”并不等于不上课，只是夸张地说明玩的时间多。
●问题3参考译文：
一般人都认为，日本的大学跟“易进难出”的美国大学正好相反，是“难进易出”。在日本，如果考上了大学，要想从那所大学毕业并不是一件很难的事情，因此如果考上大学了，日本的大学生们会跟美国的大学生们大学毕业时一样开心。当然，上大学后，四年的学业必须要完成，但是修满学分并不那么困难。
通常，大学规定学生的出勤率必须在60％以上，但是，因为大学的假期长，而且老师常常会因为这事那事不上课，所以很多人对日本大学生的印象是：“日本大学生都在一个劲地玩”。
